Личен сайт - психофизическо развитие на сляпо дете
Психофизическо развитие на слепи деца в предучилищна
Съвети за родители в областта на образованието на слепите деца в семейството могат да бъдат успешно приложени на практика, ако възрастните членове на семейството ще знаят, като визуален дефект е отразено в неговата психо-физическото развитие, до каква степен и как можете да се преодолее слепотата в ранните години от живота на бебето.
В повечето случаи, и това е за съжаление е необходимо да се посочи повече и повече слепи деца страдат от съпътстващи заболявания, в резултат на заболявания на опорно-двигателния апарат, нервната система, емоционална сфера.
Когато говорим за последствията от слепота. Ние всъщност дойде в един от основните концепции tiflologii ─ дефект структура. дефект структура ─ понятие, което е отражение на факта на това, какво представлява дефект в начина, по който това се случи. Структурата на дефект vydelyaegsya първичен дефект, което често е анатомична увреждане на орган, и вторичен дефект, т. Е. Някои разстройства, възникващи в резултат на присъствието на първичен дефект. Първични и вторични дефекти могат да бъдат представени от камък, хвърлен във вода. Поставете падащи камъни и, когато е налице разкъсване на повърхността на водата, може да се сравни с основния дефект. Вълни, отклоняващи се в различни посоки, то ще бъде точно това, което сме, наречен вторичен дефект. С поглед към различаващите вълните, ние отбелязваме по-нататъшното те се движат далеч от мястото на камък есента, толкова повече те отслабват. Това е много важно за разбирането на сляпо дете снимка на вторични дефекти.
Както е известно от получените научни данни и опита на живота на незрящи деца, тежко нарушение на зрението се отразява физическото и умственото им развитие. Какво е умът? Дайте му определение е изключително трудно, въпреки че изглежда, е ясно, какво е заложено на карта. В най-честата форма на психиката може да се определи като най-голям капацитет на човешкия мозък да отразява света около нас под формата на снимки, мисли и чувства. Нашите снимки, мисли и чувства и са един вид отражение на заобикалящия ни свят. Психиката е сложна система, в която всеки елемент е неразривно свързан с всички останали. Нарушаването на един елемент неизбежно ще доведе тип верижна реакция активност до нарушаване на други елементи.
В този случай, най-засегнати са елементите, които най-тясно и пряко свързани с първичния дефект ─ слепота. Елементи на системата са по-малко плътно свързан с първичния дефект, ще бъдат по-добре запазена.
Трябва да се вземе под внимание фактът, че умът е отражение на света около нас, и по този начин действа като връзка между човека и света. Тази връзка е чрез поведението на човека и неговата дейност. В този смисъл, умът е "огледало", т.е.. Д. размисъл, и най-важното, регулира всички човешкото поведение. Vision също така служи като най-гъвкав контрол. Всички неуспехите в поведението ни по един или друг начин свързани с неточно отразяване начин. Човек, който тича по коридора и изведнъж пада, удря дупка крака на пода. Той падна (катастрофа), именно защото той не забеляза дупките (отражение на неточност). По този начин, липса на клиенти, не само за да се получи ограничена информация, но и до значителни трудности при регулиране на външно поведение, което се изразява в множество неуспехи.
По същество, в най-общ вид, ние кръстен две от най-честите последствия от слепота бедност ─ информацията и трудностите в регулацията на поведение. Типичен проява на нарушена регулация на поведение трудно могат да общуват свободно сляпо дете с връстници и възрастни, което допринася за изолирането му не само в обществото, но и в семейството.
За развитието на зрящ дете се характеризира с две особености. Първият е необикновено бързи темпове на развитие, особено в първите години от живота. Никога по-късно хората не се развиват толкова бързо, колкото едно дете. Пътят, който пътува през първите 5-6 години от живота, не е съобразен с факта, че той ще премине през следващите години. Не е случайно, LN Толстой, който е в напреднала възраст, заяви: "От мен на детето една стъпка."
Втората особеност на развитието, свързано с първото и е в активността на детето. В този смисъл, няма да има грешка, ако кажем, че детето се развива с такива бързи темпове благодарение отчасти на неговата необичайна активност. Човек може да се чудите само безпокойство и енергия на малко дете. Спомнете си, за начина, по който той се учи да ходи, с малко упоритост и без никаква принуда се стреми да овладее пространството, често падане и болка, и все пак, без да изоставя целта си. Детето прилича на гъба, активно абсорбира вода, тя е като магнит, който дърпа всичко. Активно мозък расте бебе се нуждае от постоянен приток на стимули. Това е необходимо условие за развитието на мозъка. Тази дейност е също един от източниците, предоставяне на такава бързо развитие. В същото време, психолози показват високо ниво на "спонтанен живот" дете ", позовавайки се на капацитет за независим живот инвалидност въз основа на имитация.
За съжаление, за дълго време, способността на детето да се подценява. Въпреки това, няма съмнение, че по-голямата част от знанията и уменията на детето получава в резултат на специално организирано обучение. И все пак толкова много детето се научава самостоятелно или почти независимо от имитация.
Как може тежко се отразява на визуален дефект в развитието на дейността на детето, способността на самоусъвършенстването те изпитват живот? Както бе посочено от много родители на незрящи деца, са по-малко активни, отколкото техните връстници с увредено зрение. В този случай, не е илюзия, че децата са болни, или им липсва физическа грижа.
От горното става ясно, източник на сляпо дете намалена активност. Оптичния орган в това отношение, не само като информационен канал, както казахме, но също така и като източник на стимулация, т.е.. Д. необходимо въздействие върху мозъка, е важно условие за неговото развитие, както и един от източниците на активност на детето. Недостатъкът на тази външна стимулация в психологията се нарича сензорни ограничения (сетивата). По този начин, слепота може да се счита за сетивата, което води до намаляване на нивото на активност, което неминуемо ще се отрази върху темпото на развитието на детето.
Възможно ли е да се противопоставят на ограниченията чувствени? Не само е възможно, но от съществено значение. И в това е един от най-важните задачи на родителите да изпълняват за тях, че никой не може! Ако зрящ себе си детето е активен, слепият развитието на тази дейност изисква задължителна помощ от възрастен. На първо място, сляпо дете трябва да осигури богата и разнообразна среда. Всичко, което е на разположение за възприятието на сетивата непокътнати, подбрани по възраст и неопасни, следва да се обърне на сляпо дете.
Особено внимание в преодоляването slsdstvy ограничено възприятие трябва да се дава на физическото, моторни развитие на детето, на първо място, защото входящата информация в мозъка от мускулите, ставите, сухожилията и стимулира неговото развитие и поради това увеличава нивото на активност. На второ място, ние не трябва да забравяме, че физическото и психическото развитие по време на детството са свързани най-тясно и осигуряване на пълно физическо развитие на децата, не само по отношение на храненето, но и движение, ние се създаде солидна основа за пълното развитие на детето по-късно в живота. човешката психика, и особено децата, да могат да се развиват само в дейностите. За още по-голяма степен това се дължи на налагането на умственото развитие на сляпо дете.
И накрая, на трето място. Ние вече говорихме за тази визия играе важна регулаторна роля. Неговата загуба се отразява на нивото на организацията, която се проявява в различни моторни нарушения, затруднения на формиране на двигателни умения (например, като закопчаваше бутони, zashnurovyvanie обувки и така нататък.). Това обстоятелство налага да се развива активно моторни области на сляпо дете, включването му в различни игри и упражнения, разбира се, подходящи за възрастта им и възможности. Трябва да се обърне особено внимание се дължи на факта, че нарушения в зрението, води до сериозни затруднения в способността да се пространствена ориентация, независими пътуване в космоса, разбиране на позицията им в него. Основна предпоставка за независим мастеринг пространство е добър двигател (мотор) развитие.
Ако може да се докаже ефекта от ранното детство сензорни ограничения за намаляване на общата активност, моторни изостаналост, а след това малко по-късно, в предучилищна и ранна училищните години, той изведнъж проявява в различна форма. Но това е така в предишния етап, детето не е получил правилното двигателно развитие. Това явление се нарича "обсесивно и стереотипни движения." Слепи деца могат да се въртят в продължение на дълго време на едно място, размахва ръце, люлеещ се на стола си и разтърка очите си, и така нататък. Г. Наблюдения и не odergivaniya бъдат успешни. Деца маниакално се завръщат в повторение на едни и същи движения. Докато те самите не могат да обяснят защо го правят. За родителите, това е проява на някаква особена, плашеща аномалия. Разбира се, във всеки случай е необходимо квалифицирано невролог консултация. Но по-често, отколкото зад него е ефектът от ограничения моторни. Неговите натрапчиви движения на детето, както го прави за дефицита на външната стимулация, което създава вътрешно напрежение. Повтарянето на тези движения и да му позволи да се отървете от този стрес. Детето сякаш се бори с ограничени движения. Паника реакция на родителите в този случай не е оправдано. Те записват чувство за вина на детето, но не допринася за преодоляване на натрапчиви движения. Начинът, по който да ги преодолеем всички едно и също ─ пациента и постоянно включването на детето в различни аспекти на дейността.
Появата на натрапчиви движения и е още една причина за неговия произход. Вече споменахме, способността на детето, като независим учащ. В тази връзка, на сляпо дете има по-малко възможности, отколкото зрящи своите връстници, да получите огромно количество информация, като че ли от само себе си: .. За разходка, по телевизията, гледайки снимки в списания и книги, гледане на действия на майката и др зрящ дете може да имитира много от това, което видях (полицая регулира движението или шофьора на автобуса превръща волана). Пристигайки вкъщи, детето лесно може да ги възпроизведе в отбора. И докато никой, който не може да се научи.
Harder сляпо дете. Неговото самостоятелно опит е изтощена. Ето защо родителите трябва да разберат, че спонтанни пропуските по отношение на ученето трябва да бъдат запълнени, доколкото е възможно, чрез специално насочено обучение. Поради това е необходимо да се научи цялата детето, придружаващ дисплея на словесно описание. Активни родители в този случай компенсират недостатъците на местния опит, който сляпо дете. Това важи с пълна сила за учене игри на детето и игрите действие. Бедността е самостоятелно опит налага едно сляпо дете учи неговите най-прости елементи на играта, възпроизвеждане на действие. Липсата на специализирано обучение води до изчерпване на двигателя. В тази ситуация, детето се ангажира с изпълнението на действията, които са запознати с него. Така mogug движение модели се появяват. Трябва да се добави, chgo игра е водещ вида дейност, която се формира и развива ума на детето, особено в предучилищна възраст. Играта се развива възможностите на детето да изследват заобикалящия ни свят, тренира паметта му, го прави по-богато въображение, темперамента му воля и самоконтрол, дисциплина, да учат децата да общуват с други хора ─ цяло е активно го подготвят за бъдещата му живот.
Вторичният ефект от слепота върху психиката на детето може да бъде много разнообразна. Tiflopedagogami отдавна е отбелязано, че се проследи забележимо се проявява в друга много слабо в някои случаи слепота влияние.
Много вторични отклонения, които не могат да бъдат. Какво зависи? Някои родители смятат, че ако слепота е основна причина за слабото развитие, в резултат може да бъде само сменяема с отстраняване на причините. Опитът показва, че този извод е неправилен и не, че разликата е само сляп е напълно определя от темпото на развитие на сляпо дете. Какво е решаващо? В този случай ─ недостатъци на целенасочено образование. По това време, известният съветски терапевта Л. С. Виготски подчерта, че едни и същи слабости в образованието и обучението на незрящи и сляпо дете да доведат до различни последствия от гравитацията. А незрящи дете е в състояние да принуди по-високо ниво на самообучение как да компенсира част от разликата в образованието. Blind също има по-малко функции и такива попълване е в неизгодно положение.
Специално организирани обучение и образование, насочени към преодоляване на последиците от слепота се нарича коректив. Ефектът на експозицията за корекция до голяма степен зависи от това кога да започне да упражнява. Колкото по-скоро това е направено, толкова повече тя е ефективна. Средно отклонение фундаментално преодолени. Но този процес, за да се преодолеят доста дълъг и труден. Tiflopedagogi убеден, че средното отклонение е по-лесно да се предотврати, отколкото да се определи. В този процес са важни условия на семейното възпитание и действията на родителите.
Вероятно няма нужда да се докаже, че образованието на сляпо дете изисква повече усилия от това да видят образование. Но опитът показва, че усилията могат да бъдат загубени напразно, или да даде напълно противоположна на очаквания ефект. Очевидно е, че това не е толкова много в собствените си усилия, но в техния фокус и осъзнаване. Ориентация на възпитателен ефект се определя до голяма степен от позицията на родителите към детето си.
Най-балансирана позиция може да се разглежда като такава, в която детето е прието за какво става дума. Слепота не обслужва някои sverhotlichitelnym знак. И това е възможно, при условие на вяра в детето, което е изключително важно. За невярващите родителите расте в липса на увереност в собствените си способности на детето. Решително трябва да се откаже от гледна точка на слепота като заболяване. Едно дете трябва да се чувстват обичани, но не изключително същество. И накрая, един балансиран подход към образованието на слепия детето е спокойно и търпение. Много по-сляпо дете е по-лошо от зрящи, но това не означава, че тя не работи. Това отнема много търпение от родителите си и детето. В основата на търпението на вяра във възможността за детето си, и те ще разкрие степента, в която ще го направи за неговата помощ.
И родителите трябва да бъдат ясно информирани за значението на процеса на обучение, т.е.. Е. Това, което те искат, какво основната им цел. А животът на слепота, свързани с конкретни, понякога сериозни затруднения. Целта на образованието и задачата на родителите е да се научи детето да живее в тези условия, както и да бъде в състояние да преодолеят трудностите, така че последните не са се превръща в драма засенчва самия живот. Живей пълноценен живот при липса на възможност, но това не е лесна задача, която трябва да реши сам човек. И колко добре той ще го реши, че в много отношения зависи от реалната подкрепа на родители, които са били в състояние да го научи как да се преодолеят трудностите.