Урок като основна форма на обучение 2

С целостта на позицията на учебния процес, основната организационна форма на обучение е урок. Той отразява ползите от клас-урок система за обучение, които, когато масово отразяване на студентите осигурява организационно-голяма яснота и последователност на образователното дело. Това е икономически изгодно, особено в сравнение с индивидуалното обучение. Познаването на учителите ?? яде индивидуалните особености на учениците и взаимно дава възможност на учениците с голям ефект за използване стимулиращ ефект върху колективните дейности за обучение в класа на всеки един ученик. Клас-урок система, повече от всяка друга учене, изисква тясна връзка на задължително обучение и извън обучение (извънкласна) работа. На последно място, своята безспорно предимство е възможността в рамките на урока по биологичен начин съчетават предната, група и индивидуално обучение.

Urok- е такава организационна форма на обучение, в което учителят в рамките на една добре установена време управлява колективни познавателни и други дейности на постоянна група от студенти (клас) с характеристиките на всеки един от тях, като се използват средствата и методите на работа, създаване на благоприятни условия за Sun? ? д ученици усвоили основите на разглежданите въпроси косвено в процеса на работа, както и за образованието и развитието на познавателните способности и духовни ученици сили (A.A.Budarny).

В това ?? определяне enii да подчертае специфични характеристики, които отличават урок от други организационни форми на обучение: постоянна група от ученици, дейности по управление на училище, като се вземат предвид характеристиките на всеки един от тях, овладяване основите на провеждане на проучвания директно в класната стая. Тези симптоми отразяват не само на спецификата, но и същността на урока.

Всеки урок се състои от определяне ?? ennyh елементи (единици фази), се характеризират с различни дейности на учителя и учениците в съответствие със структурата на процеса на обучение и умения. Тези елементи могат да действат в различни комбинации, като по този начин определяне на структурата на часа, трябва да се разбира, че при състава елементи на ?? ennuyu определена последователност и връзката между тях. Тя трябва да бъде проста и доста сложна, в зависимост от съдържанието на материала, от дидактическа цел (или цели ??) на урока, възрастови характеристики и особености на класа като група студенти. Разнообразието от класове и различни структури предполага вида им.

Стандартна класификация на уроци по модерни не дидактика. Това се дължи на редица обстоятелства, още преди изгрев слънце ?? неговата сложност и гъвкавост на взаимодействието на учителите и учениците в урока тече. Най-развити и използвани в практиката е класификацията, предложен B.P.Esipovym. Основата му е водещ дидактическа цел и мястото на урок в системата и други форми на обучение. Той посочва:

· Комбинирана, или смесени, уроци;

· Уроци да запознае студентите с нов материал, с цел запознаване на студентите с факти, конкретни събития или разбиране и усвояване на обобщения;

· Консолидиране на уроците и повторение на знания;

· Уроци основната цел на обобщаване и систематизиране учи;

· Уроци за развитие и укрепване на умения;

· Провери знанията уроци и анализ на контролните работи.

Видове уроци, прости по структура, ᴛ.ᴇ. има един доминиращ дидактическа цел, изцяло ?? го прилага в средния и висок училище. В началния курс, като се има предвид възрастта на учениците, че е необходимо да се съчетаят различни видове на обучение, съчетаващ съобщение на нови знания към първичния фиксация, повторение на предварително се проучва. Дори и контролиране уроци тук доста често включва и други видове работа: устна комуникация материали, четене интересна история и други.

Със знанието консолидира поуки са тясно свързани с развитието и укрепването на умения. Този процес се извършва в няколко специални класове, а след това продължава под формата на физически упражнения и други класове нови теми в изследването. От урок за урок е сложно. Докато в началото на упражненията, извършвани от деца, с помощта на велик учител и предварителна проверка те разбират задачата в бъдеще студентите сами да определят, къде и как искате да приложите правило. Οʜᴎ трябва да се научат да прилагат знанията и уменията си в най-различни ситуации, включително и в практическия живот. В структурата на уроците на развитие и укрепване на уменията: игра на теоретични знания; брой казуси и упражнения; да се провери дали отделните произведения; работа у дома.

Обобщава уроци (обобщение и систематизиране на знанията) са тези, при които систематизирана и играе най-значимите проблеми на по-рано са задълбочени, попълва пропуските в знанията на учениците и разкри най-важните идеи на курса. Обобщавайки уроците се провеждат в края на проучването на отделните теми, раздели и курсове по общ. Те са важни елементи на въвеждане и заключение, учителят. Излишно е повторение и обобщение може да се извърши под формата на една история, кратко съобщение прочете избрани пасажи от учебник или учител говори за с учениците.

провери уроци (контролни) позволява на учителя да се определи нивото на генерираните ™ знанията и уменията на учениците в определена зона на ?? ennoy установи недостатъци в усвояването на учебния материал, за да помогне за намиране на начини за по-нататъшна работа. класове за контрол изискват използване на Sun ?? бившата си знания и умения по темата на студента. Проверката може да бъде направено устно, така и писмено.

Задължителни елементи Sun ?? бивш урок посочено по-горе, са организационната сцената и обобщаване на резултатите от урока.

Организационна фаза включва определянето непокътнати ?? ите и осигуряване на условия за тяхното приемане от студенти, създаване на работна среда, актуализация на мотиви за образователна дейност и формиране на растения за възприемане, разбиране, запаметяване на материала. На етапа на обобщаване на резултатите от урока се записва непокътнат ?? е постижение, се определя от мярка за участие в постигането им изцяло ?? бивши ученици индивидуално и колективно, е оценката на работата си и се определят от неговите перспективи.

Урок по организационната форма на обучение - динамичен феномен. Той постоянно се развива, което отразява основните тенденции на развитие на учебно-възпитателния процес в посока на нейната цялост. Първо Sun ?? тя се изразява в оптимална реализация на функцията за тройно на преподаване - образователна и възпитателна и развитието, и следователно, в своя фокус върху творческото развитие на основните правомощия и вродените способности на учениците.

Тенденции в цялостната организационна структура на уроците, наблюдавани при промяна на тяхната структура, и с различните видове комбинация с други форми на организационното обучение; максималното намаление на времето, за да се провери домашното и устен разпит, използвайте тези стъпки, за да се справи с основните задачи, урок за преподаване чрез комбинирането им с самостоятелната работа на студентите. Тенденцията укрепва своята творческа урок се озовава точно толкова специално внимание на организацията на самостоятелна работа, в това число от гледна точка на увеличаване на определеното време за нея.

Основни тенденции в развитието на урока намира своя конкретен израз в организационните и чисто дидактически изисквания.

Първата група изисквания са непокътнати ?? evaya инсталация урок и цялостната му организационна яснота (начало на времето и създаването на съоръжения за конкретна дейност, максимално използване на възможностите на всяка стъпка и всяка минута, за оптимално темпо на живот, логическа последователност и пълнота, съзнателни ученици дисциплина за Sun ?? урока); разнообразие от методи и организационна структура на извлечените; рационално използване на учебни помагала и технически средства за образование.

Дидактически изисквания към урока дума за спазване на принципите на обучение. На даден урок за единство дава ясен отчет на образователните проблеми и тяхното последващо решение; оптимален подбор на съдържанието, изборът на форми на възпитателна работа, методи, техники и инструменти, насочени към развитието на когнитивната дейност и независим придобиване на знания, под ръководството на учител.

Урок като основна организационна форма на обучение по биологичен начин допълва от други форми, някои от които са разработени паралелно с това в рамките на системата за клас-урок (екскурзии, съвети, дом rabota͵ обучение конференции, частни уроци), а други са били взети от системата на лекция-семинар и адаптирана като се има предвид възрастта на учениците (лекции, семинари, работни срещи, тестове, изпити).