Свързани урок статия като основна форма на обучение в училище, безплатно, социална мрежа
Урок като основна форма на обучение в училище
Общата концепция на урока. Има много форми на организация на учебния процес. Всеки от тях има свои собствени особености, и все пак всички те са свързани помежду си система охлаждане урок учене, който е основател на Ya. А. Коменски.
Когато системата за обучение работа хладно-задача се провежда в класовете с постоянен състав на студенти в определени часове, по време на работа, в съответствие с различните учебни предмети. Тази система на обучение в основната си очертание сега се приема като руски училище и в други училища в страната.
Всеки урок е част от съдържанието на курса на обучение за конкретен учебен предмет и има специфична дидактическа цел, която се основава на мястото на урока в раздела за урок, темата на конкретен учебен предмет. Когато системата за клас-урок за преподаване на учебната работа се провежда с всички ученици в същото време.
Тя може да носи obscheklassny, група или индивидуално.
система Klacsno-задача, приета от училището, можете да:
1), за да се разпредели равномерно по време проучване за конкретен обект на определени месечни уроци по строга логическа последователност след помежду си по график в рамките на точно определеното време на обучението;
2) планира да извърши водещата роля на учителите в областта на образованието, възпитанието и развитието на учениците;
3) да организира обучителни дейности, като се вземат предвид психологическите характеристики на овладяване на знания и умения в единство им с формирането на личността;
4) да се редуват труд и почивка на учениците и по този начин се улесни въвеждането на конкретно определение в работата на училището;
5) образува съотношение в групата.
Въпреки това, системата клас задачи и някои присъщи недостатъци, по-специално за привеждане в съответствие на урок по "среден ученик". Тя засяга силните и слабите страни на момчетата. Първият принудени да "тъпча на едно място", те не могат да се възползват пълноценно от своите силни страни и способности; последният не е в крак с другарите си, започват да падат зад в обучението си, често стават по-ниска успеваемост и "условно прехвърлени." Премахване на този недостатък - задача от първостепенно значение от гледна точка на общото средно, основно и средно професионално образование.
Видове и структура на урока. Понятието "структура" е от латински произход, това означава, посредничество и комуникационни компоненти на нещо, структура.
Структурата на урока, т.е.. Е. Относителните положения на съставните й части, зависи от това какво място заема в общата система на уроци по курса. Всеки урок е организационно и психологически логично пълен цяло.
Организационна цялост и пълнота на урока е, че тя започва и завършва в определено време, ученици и учители са готови за урока, през цялата си продължителност умело организиране на работа, време, определено ясно и рационално. Логически цялост е отразено в определяне на съдържанието на урока, раздели на отделни въпроси, разкривайки очертанията на темата, нейната логическа структура.
Психологически цялост се характеризира с необходимостта да се постигне целта, удовлетворението на успешен резултат, воля и желание за по-нататъшно развитие. С други думи, в педагогическата работа в класната стая се захранват интелектуални, емоционални и волеви сили студенти.
В един добър урок, организационни, логически и психологически страни свързани помежду си. Въпреки това, на практика има случаи, в които един урок организационно завършен и логично и психологически не са завършени (не са приключили, не формулира правило, студенти не са били активни в класната стая, те не повдигат въпроси или интерес да проучи, няма смисъл от академичната удовлетворение) , Този урок, разбира се, не може да се счита за добро.
В педагогическа литература различни класификации видове уроци, но няма общоприета класификация. И все пак повечето didacticians смятат, че да класифицират видове уроци, които трябва на базата на основните цели на дидактични урока. Въз основа на основната урок дидактически цел съществуват видове класа: 1) комбинация или в комбинация урок; 2) изучаване на нов урок; 3) определяне на урока; 4) повторение урок или ретранслатор синтез урок; 5) тест урок знания, умения, контролиращи или счетоводните урок. Нека разгледаме всеки тип урок.
1. Съвместна или комбиниран урок. На уроците на този тип обучение е решен няколко проблема: повторение и проверка на домашна работа, учат и консолидация на нови знания. Комбинирани класове са особено разпространени в прогимназията. Това се дължи на възрастовите особености на по-малките ученици (нестабилност на вниманието, повишена емоционална възбудимост) и функцията на строителството на новата учебна програма и учебниците. По-специално, уникалността на учебници по математика е, че те са изградени от работата, и най-важното е, че всеки урок включва работа в няколко направления: работата по-рано научих знания с оглед на тяхното повторение и консолидация на работата по проучването на нови знания и нейното фиксиране, работа на материала, който се подготвя за усвояване на нови знания. Използвайте този тип уроци и учител от гимназията, неправителствени организации и закона.
Структурата на комбиниран тип може да бъде уроците:
1) проверка на домашните,
2) подготовка за усвояване на нови знания,
3) обяснение на нов материал
4) свързване на изследвания материал,
5) на работа у дома.
Може би и няколко различно подреждане на компонентите на комбиниран урок. Например:
1) изследване на нови материали,
2) свързване проучен в този клас и предварително покрити,
3) работа в къщата,
4) Подготвителната работа за изучаване на нова тема.
От урока на комбинираната вида на неговите съставни части, или чек-повторение, учене и консолидирането на новите - по обхват и време представена в почти еднаква степен.
2. урок за изучаване на новото. Уроци от този тип в чист вид са рядкост. Това се дължи на оригиналност на учебния материал и нестабилността на вниманието на учениците. Новият материал на малки парчета, които видяхте на почти всеки урок. Но има и уроци по който да учи новия материал е основната дидактическа цел. Тази работа се дава голяма част от времето в класната стая, всички други части на урока, също подлежат на ново проучване. За да се установят връзки на приемственост в ученето на нов материал за изследване, да се включат нови знания в по-ранните уроци, повторете темите и въпросите, които подготвят учениците за възприемане на нов материал. В този урок се случва и първична свързващ материал учи.
Структурата на този тип урок е:
1) повтаряне на материала, необходими за съзнателно усвояване на нови знания,
2) Промушете посланието и целта на урока,
3) изследване на нови материали,
4) проверка на разбирането изучаване научих материал и неговата първична закрепване,
5) на работа у дома.
Може би и няколко различно подреждане на компонентите на урока:
1), предмет на съобщението и целта на урока;
2) изследване на нов материал;
3) определяне на къщата;
4) проверка на разбирането изучаване на материала и усети първоначалното си задължително.
3. Урок консолидира, подобряване и развиване на знанията, уменията и способностите. Този тип урок е особено характерно за изграждане на учебно-възпитателния процес в началния курс. Това се дължи на факта, че една от основните цели на основното образование е: да се научат студентите да учат, да ги снабди с определени умения и способности. В рамките на новата програма, за разлика от съществуващата преди това, в началния етап на формиране на умения е по-различно. Например, изчислителни методи са описани въз основа на информираност за изучаване на свойствата на аритметичните операции, т.е.. Д. Теоретични познания е основа за съзнателно и умения. Основното място при изпълнение класна стая от този тип се изучава различни обучителни упражнения, творчески произведения. Упражнения са налични в дадена система, в основата на които е постепенното нарастване на трудност.
Структурата на тези уроци обикновено са следните:
1) Целта на комуникацията на работата;
2) да играе стажанти знания и умения, които ще бъдат необходими за изпълнение на следните задачи;
3) изпълнение на учащите от различни упражнения, задачи;
4) Проверка на строителните работи;
5) работата в къщата (ако е необходимо).
С оглед на развитието на знанията и уменията на тези уроци понякога са включени нови елементи. С помощта на специални упражнения извършва подготвителна работа за изучаване на следните теми. Но тези дидактически цели са предмет на основните дидактически цели на сесия записа учи.
4. уроците повторителя-обобщаване. Уроците от този тип се извършват в края на темата на изследването, броят на онези участъци от трасето.
Структурата на тези класове може да бъде следното:
1) Встъпителни думи от учителя, в което той подчертава значението на изучаването на темата или теми, в съответствие с плана за цел и урок;
2) изпълнение на учащите индивидуално и колективно да различни видове устни и писмени задачи обобщаващи и систематизиране характер;
3) проверка на изпълнение на работи и пропуски за пълнене;
4) сумиране.
5. контрол или счетоводни часове. Основното място в тези класове се дава писмен тест - диктовка, отлагането, изпит и т.н. или устен изпит ...
Структурата на този тип урок научих близка до тази на предходните два вида. В края на урока, ако изпитването е проведено устно, учителят обикновено дава кратко описание на знанията, уменията и способностите на учениците, което показва постиженията, недостатъци и начини за тяхното преодоляване. Ако тестът се извършва в писмена форма, а след последвалия урок се фокусира върху анализ на работата на управление.
Разглеждане на структурата на различните видове уроци предполага, че в тясна връзка с производството на основната дидактическа цел, структура урок. Той винаги е препоръчително, никога не може и не трябва да бъде постоянен, превръщайки се в шаблон.