Причините, водещи до слепота и слабо зрение, слепи и слабовиждащи групи, по-специално
Причините, водещи до слепота и намалено зрение
Причините, водещи до слепота и слабо зрение са разнообразни, сред които най-често се наблюдава предимно вродени заболявания на окото, като катаракта, късогледство, далекогледство, астигматизъм, глаукома, пигментоза на ретината, атрофия на зрителния нерв, страбизъм и други. През последните години, специалисти тенденция растеж деца население с няколко очни заболявания, както и с асоциирани заболявания на централната нервна система, умствена изостаналост, реч и моторни нарушения. По-голямата част от визуални патологии е вродено и наследствени.
Слепи и хора с увредено зрение група
Слепи и нарушено зрение групи не са еднородни в степента на загуба на зрителната острота. Сред тях са напълно слепи, слепи със светлина възприятие, слепи с остатъчно зрение, както и дълбоко и просто хора с увредено зрение. Колкото по-силно изразени зрителни увреждания в степента на намаляване на тежестта, по-трудните условия на психическото развитие на детето.
Освен това, от особено значение е възрастта, на която то е настъпило или че зрителни увреждания. В тази връзка, на слепите са разделени на тези, родени слепи и ranooslepshih. Последните включват тези, които са загубили от поглед до 3 години. Роден слепи и ranooslepshie нямам визуална памет на изображения. Лица, които са загубили зрението си по-късно от 3 години, могат да спестят визуално представяне и да ги използват в познавателни и практически дейности, особено в процеса на пространствена ориентация.
Особености на психичното развитие на слепи деца
Позовавайки се на множество изследвания през последните години, LI Solntseva показва, че развитието на човека е родил сляп детето първите 3 месеца от живота си не е коренно различна от природата на формирането на психиката обикновено виждаме бебета. Обяснението на този факт се крие във факта, че през първите месеци от живота зрение все още не играе решаваща роля в развитието на детето, както и в по-късните етапи на формирането на психиката. В процеса на сензорна дискриминация, тъй като на четвъртия или петия месец от живота, ролята на постоянно растете в познаването на света и в регулация на поведението малко дете. От тогава, дълбоко зрителни увреждания началото да има инхибиращ ефект върху формирането на психиката. Това е очевидно в общото физическо развитието на сензорно-моторни забавяне, както и за намаляване на общата активност. Недостатъци на алчен актове неблагоприятно влияние върху формирането на когнитивната дейност на сляпо дете.
Blind дете по-късно започва да пълзи и да ходи, следователно, по-дълъг от зрящите връстници, ограничено пространство. Познаваем свят на детето се ограничава само до дължината на ръката му. Независим движение в пространството е трудно дефекти в моториката и трудности на ориентация. Някои слепи деца в процеса на обучение на пълзи получат физическо нараняване, което води до защитна реакция под формата на пълзи с краката напред. В този случай, развитието на пространство се забавя и възпрепятства преминаването към изправена поза. Многобройни наранявания и пада, така характерни за незрящи деца, намаляване на умствените им дейност, като спомага за създаването на различни места и обекти на страх. Всичко това значително обеднява от порядъка на идеи
за света на сляпо дете.
Психолозите отбелязват, че в ранна детска възраст водеща дейност е директен емоционален контакт с майката на детето или лицето, подмяна на себе си. Липса на визия или дълбоко нарушението сериозно да възпрепятства процеса на възрастен на комуникацията с сляпо дете, която влияе неблагоприятно върху темпа на неговото развитие.
Vision дава изображения на обекти и явления на света, не само с прекия си възприятие, но когато се среща с тях под формата на снимка или играчка, което значително разширява познавателните способности на детето. Липсата или дълбоко нарушено зрение го прави трудно да обичаш дете с илюстративен и игри материал. В допълнение, на визията дава достатъчно възможност на детето да имитира действията на възрастните, по примера който са обучени. Подражателни възможности сляпо дете се намалява значително, което също се отразява на скоростта на психическото му развитие.
Материален действие. До края на първата година от живота манипулатори действие от зрящ дете започне да се вземат с принципен характер, т.е. движения се корелира с размера, формата и функцията на обекта. Същество действия действат като мощен стимулатор на възприятие. Специална роля във формирането на съществени действия принадлежи на визуална имитация. А нормално дете виждайки съществени действия формира спонтанно. Сляпо дете се нуждае от специално образование, за да му манипулатор дейност се превърна в обект на действие. Изоставането в скоростта на образуване на материалното действие оказва негативно влияние върху развитието на възприемане на света.
Развитие на съществени действия сляпо дете също може да попречи на своите многобройни натрапчиви движение.
Съвместни дейности с други деца. Важен аспект на психичното развитие на децата в полза на своите съвместни дейности с други деца. Според L. S. Vygotskogo, първоначално високи умствени функции в процеса на неговото генезис са в отделна форма, тяхното взаимодействие, образуван в процеса на диалог и съвместни действия на детето с други деца и възрастни. дете съвместна дейност с дълбока зрително нарушение, е силно ограничено поради мотор непохватност, трудности при пространствена ориентация и неоформена същество действие, както и ограничен запас от знания и разбиране, необходима за активен комуникативно взаимодействие. Трудности, възникнали в процеса на диалог и съвместни дейности, които да повлияят неблагоприятно върху умственото развитие на сляпо дете.
Познанието. Основният начин за знания в полза на сляпо предучилищно sohranny слух и допир. При нормално развитие на ръката на детето и видя очите образуват цялостен неразделна двойка, които взаимно се допълват в различни сетивни езици: на различни етапи на развитие, те са последователно "учи" помежду си, като допринася за взаимното създаване. Възприемането за за едно сляпо дете изпълнява важна компенсаторна функция, въпреки това тя се нуждае от много системни поправителен влияние, тъй като зад развитието на характеристиките на докосване нормални зрящи връстници. В процеса на тактилно усещане за слепи деца в предучилищна възраст, обект от дълго време са в състояние да отделят само няколко свойства на обекти, а не да ги обединява в едно изображение. Специфични възникнат затруднения в процеса на диференциация на значителни и незначителни симптоми възприемат обект. Всичко това означава, забавя процеса на формиране на тактилно усещане за обективност.
Според Л. И. Solntsevoy, до края на предучилищното сляпо дете формира обективността на възприятие и възможността за специално разглежда елементите подлежат на систематично обучение коректив с него.
Забавни дейности. Забавни дейности е една от водещите дейности в детето на детска градина. Ние обикновено забелязва активност на детето се формира, обикновено спонтанно, без специално организирано обучение въз основа на имитация. Появата на наченки на дейността на игра е свързана с възможността на детето да използва един обект в знак на друг депутат в един въображаем ситуация. В действителност, предмет на действие на стимулиран оформен в обобщена форма, използвайки друг обект. В процеса на разработване на игра дейност на дете с дълбоки зрителни увреждания инхибира мотилитета дефекти, съществени действия и акции на бедността идеи.
развитие на реч. Експерти отбелязват, при слепи деца в предучилищна възраст с диспропорция между относително просперираща развитието на речта и сериозни недостатъци при формирането на когнитивните функции. Ето защо той се използва като важен елемент в компенсация дълбоко нарушено зрение. С помощта на изговаря поръчване сетивни впечатления и управление на поведението се изпълнява. Всички действия на детето трябва да бъдат придружени от речта, която дава възможност да се установи тесни връзки между думи, предмети и действия.
През първите три години от живота на забавяне в умственото развитие на сляпо дете достига своя максимум в сравнение с увредено зрение деца.