Обобщение на тема колективен Макаренко

A. S. Makarenko за асоциацията. абстрактен

Целта на моето есе: да се анализира теорията на колективното образование в произведения Макаренко и идентифициране на аспекти, които продължават да поддържат своето значение и важност за съвременното училище.






Целта е: педагогическия наследството на Макаренко.
Относно: доктрината за колективна Макаренко.
Във връзка с предвидената цел бяха определени следните цели:
1. Да се ​​провери гледания Макаренко КАТО по смисъла и същността на колективното образование.
2. Определяне на базата на теорията и практиката, AS Макаренко, особено формирането и съществуването на отбора.
3. Определяне на съответните аспекти на съвременното училище на теория колективен образование Макаренко му.

въведение
Глава 1. Учението за колективно ............................................................. 4
1.1. Доктрината на колектива: произхода и традициите на ........................................ 4
Глава 2. теорията и практиката на колективното образование А. С. Макаренко ....... 6
2.1. Етапите на формиране на колективни ................................................... .6
2.2. Характеристиките на рамките на колективното отношения .................. 0.8
2.3. колективната съществуването на закони ................................................. 9
2.4. Екипът структура ............................................................... ..12
Глава 3. Опитът А. С. Макаренко и модерен .................................. 16
Заключение .................................................................................. 18
Позоваването ........................................................................ ..19
Приложение ................................................................................. ..20
въведение
В Съветския педагогика на проблем колективно образование е един от най-разработения.
Всеизвестно е, имената на учени, които са създадени, разработване, прилагане на теорията и практиката на образованието на колектива и индивида в отбора. Те са учени Крупская, AS Макаренко, Blonskii, S.T.Shatsky, VA Sukhomlinsky, I.P.Ivanov, L.I.Novikova и O.S.Gazman др.
В Съветския оценка педагогика познаване на тази област и практическото му приложение е доста уникален, въпреки че добре известен критик се състоя.
Критика на теорията и практиката на колективното колективно образование обикновено е свързано с позицията на индивида в групата, с ограничаването на правата на физическите лица до себеактуализация и себереализация. И това може да се твърди, че някои основания за подобни критики са съществували.
В съвременните условия, които имаме, така да се каже две гледни точки по този въпрос на. Един - това твърдение за несъвместимост на нашата наука и практика днес с подхода на съветските учени, които са създали теорията на колективното образование и прилагат тази практика на практика. Подчертава в същото време, че в основата на доктрината за колективна на комунистическата идеология, която пронизва всички аспекти на тази теория, и поради това не може да служи като методологическа основа на педагогиката днес.
Втората гледна точка - е желанието да се твърди, неприкосновеността на доктрината на екипа и възможност да се докаже и да работи "на Макаренко" днес.
Днес може да се намери в училищата не винаги е силна, добре координиран екип, така че Макаренко произведенията значение в наши дни. В тази връзка, че е интересно да се проучи опита на работа в тази посока големия педагог Макаренко.
Насочете. анализира теорията на колективното образование в Макаренко на произведения и идентифициране на аспекти, които продължават да поддържат своето значение и важност за съвременното училище.
Обект: педагогическа наследство Макаренко.
Предмет. преподаване на отбора Макаренко му.
цели:
1. Да се ​​провери гледания Макаренко КАТО по смисъла и същността на колективното образование.
2. Определяне на базата на теорията и практиката на Макаренко, особено формирането и съществуването на отбора.
3. Определяне на съответните аспекти на съвременното училище на теория колективен образование Макаренко му.
При метода на теоретичен анализ използва.

Глава 1. Учението за колективно

Глава 2. теорията и практиката на колективното образование А. С. Макаренко

2.2. Характеристиките на рамките на колективни отношения
Индикатор формира екип AS Макаренко също смята в рамките на колективните отношения, със специални функции:
1. единство на целите и работата на членовете на екипа.
"Отборът обединява хората, а не само в една обща цел и обща труда, но също така и в общата организация на работа" [7, s.354].
В началния етап на формиране на колония под натиска на обстоятелствата, учители и ученици "... Native uhvatistyh в някои случаи, да навлизаме в едно цяло, което име - Горки Colony [4, стр.48].
По-късно тази единство съзнателно поставените цели и организацията на работа за постигане на това е специално култивирани AS Макаренко.
2. Повечето "свързаност" на колектива.
Макаренко разработен силно vzaimoperemennost служители и подчинени командири - по време на работния ден, седмица, на екскурзия. Ето защо, всеки екип е бил принуден, свързани с всеки и по различни начини. Екипът не е "удави" личност, а напротив, прави възможно за бързото предаване на учене един от друг.
Важно е да се обсъжда забрана на всякакви привилегии за командири - като по този начин не формира аристокрация - команда кастовата [4, s.200].
3. "майор" (активен).
"Майор" в екипа трябва да е много спокоен и здрав вид. Това е преди всичко проява на вътрешна, самостоятелна спокойствие, увереност в себе си, силата на неговия екип и му бъдеще. Този силен непреодолима трябва да бъде под формата на постоянна бодрост, готов за действие ... "[7, стр.82].
4. Защита.
В вътрешните отношения ежедневна работа на учениците са много "натиснат" помежду си, да проникне в общите събрания, да накаже, но извън тези специални форми на влияние, които трябва да се отдаде дължимото на всеки ученик, най-вече защото те са членове на същия екип, за да го защити пред непознати ... "[7. 84].
5. Спиране.
"Това забавяне не трябва да има характера на тренировка; тя трябва да бъде логично обоснована ползата за тялото на ученика, естетически възгледи и удобството на целия екип. " [7, стр.87].






Intra-колективни отношения Макаренко институции имаха специален уникален стил, който също бе дадена на стойността на живота и естетика, така и от студентите се изисква да имат подходящ вид.
Много внимание се отделя Макаренко, произтичащи, стават по-силни на всички етапи на развитие на колективните традиции. Традиция - това са устойчиви форми на колективен живот, който емоционално въплъщават в себе си норми, обичаи и желанията на учениците. Той вярвал, че те помагат да се разработят общи стандарти на поведение, развитие на колективните преживявания и разкрасяване живота.
В традицията на тях се открояваше малки и големи. Голям традиция - ярки масови прояви, подготовката и провеждането на тази приемна чувство на гордост за своя отбор, увереност в силата си, зачитане на общественото мнение. Малки, ежедневни, ежедневни традиции скромни по размер, но не по-малко важни за възпитателен ефект. Той правилно отбелязва, че те са научени да се запази установения ред, развитието на устойчиви навици на поведение. Малки традиции не изискват много усилия, те са подкрепени от установения ред, всички са приели доброволно споразумение.
По този начин, много внимание Макаренко, произтичащи, стават по-силни на всички етапи на развитие на колективните традиции. Традиция - това са устойчиви форми на колективен живот, който емоционално въплъщават в себе си норми, обичаи и желанията на учениците. Той вярвал, че те помагат да се разработят общи стандарти на поведение, развитие на колективните преживявания и разкрасяване живота.

2.4. Структурата на отбора
Според структурата ASMakarenko се разграничат два вида колективен: общ и първичен. Основно е част от общата сума и представлява колективна, в които някои от неговите членове да бъдат в постоянен бизнес, битови, приятелски и идеологически асоциация. Тя беше с него Антон Semenovich предложи да започне образователна работа. В институциите Макаренко първична колективно нарича отряд, начело с командира, който бе избран за срок от три до шест месеца. От съществуващ набор от опции и принципите, на които е възможно да се изгради основната колективно Макаренко избран възраст и производство. Но след това имаше един приятелски настроен персонал, тя е създала различни възрастови групи. Обръщайки внимание на първичния отбора, той отбеляза необходимостта от образование, както и чрез генералния щаб, главното условие за съществуването на които е възможността за съвместна среща.
Skeleton персонал от Макаренко, освен неговата структура, и е имал самоуправление. Правителствата включени целия преподавателски състав, с което иска да каже на екипа от ученици и възрастни. Така се оказа, се дължи на факта, че законодателната власт е общо събрание на всички преподавателският състав, където всеки има право на глас. На общото събрание за решаване на най-важните въпроси на колективния живот. Имаше и изпълнителен орган, който включваше командирите на дялове на първична и председатели на комисии и комитети, начело с председателя.
Според Макаренко, в резултат на цялата образователна система - режим и дисциплина. Отборите им колонии. Горки и детски тях община. Дзержински е тя. Според преподавателя по дисциплина той знаеше добре живота организирани детски, логиката на което е в интерес на колективната доминацията на интересите на индивида. Тази логика започва да работи, когато човек съзнателно е действал против колектива.
Под режим Макаренко се отнася до методите и средствата на образованието. Той вярвал, че трябва да има подходящо, задължителна за всички ученици и точно време.
Що се отнася до наказание, на Макаренко каза, че образованието, ако се прави правилно, не трябва да има наказание. И ако все още се прилага, тя трябва да се прилага, без да причинява морални щети и физическо страдание. Същността на наказание Макаренко - това е един опит на детето за това, което заклейми колектива.
По този начин, основните елементи, посочени ASMakarenko основават "образователна колективно" модел са:
• Община;
• Конституцията на колективните, писани и неписани правила на живот и правила на поведение, системата към индивидуалните изисквания и условия;
• дисциплина;
• Тази подчиненост;
• Отговорност;
• Тонът и стил на живот;
• етика;
• естеството на отношенията в екипа;
• интереси детството.
Много видни съветски педагози от онова време се бори за труда образование, за да отразяват известно Маркс смята, че един разумен социален ред на всяко дете от 9-годишна възраст, за да се превърне в продуктивна служителите, както и всяко дееспособно възрастен [9, стр. 197].
Макаренко също намери положителни аспекти в трудовото образование. Според него, работната сила се изведе не само човешки обучение на труда, но също така и подготовката спътник, т.е. изведе правилно отношение към другите хора.
Но Макаренко не само защитава образованието на труда, той го прилагат на практика. Но в общината му труд не е сама за себе си, той носеше промишлен характер, децата, занимаващи се с истинската работа, виждайки неговите плодове и да печелите пари в същото време, така че общината никой не е зависим от материално ниво и там, за да самодостатъчност.
Що се отнася до потенциала на колонията към тях. Горки и детски тях община. Дзержински, по мнението на редица известни учени, това е огромен. Но, за съжаление, това не беше виждал предимно привърженици на вербална книга възпитание от времето, който успя с помощта на умните бюрократични административни маневри, за да рушат живите зародишите на комунистически труд, култивира учител-новатор. Според доктора на историческите науки V.S.Helemendika, излишно унищожаване на красива образователен екип те колонии. Горки е започнала именно от факта, че децата са се нарича: "те спре да са работници - се справят с изследването ...". Това заяви, независимо от факта, че в допълнение към работата, която продължи 4:00 часа, децата също се научи - също 04:00 [17, с.14].
По този начин, в резултат на анализа на литературата по въпроса за колективното образование по теория и практика Макаренко, стигаме до следните заключения.
Основният проблем на педагогическата практика и теория Макаренко - организацията и възпитание на децата колективно.
Голяма част от кредита Макаренко е фактът, че той е разработил цялостна теория за организация и образование на децата колективното и индивидуалното в общността и чрез колектива. Макаренко видя Основната задача на учебното дело в правилната организация на екипа. Най-важните качества на Съветския човек е способността му да живее в група, влезе в постоянен контакт с хората, да работят и да създават, да подчинят личните си интереси с тези на колектива.
Макаренко постоянно търси форми на организация на центрове за грижи за децата, които отговарят на хуманни цели на съветската педагогика и са допринесли за формирането на творчески целенасочено личност. Необходимо е да се създаде, че Макаренко, перфектна система на малки и големи колективни единици, да се разработи система от връзки и зависимости, въздействието на системата на kazhdogo ученик, и установяване на колективни и лични взаимоотношения между учители, ученици и ръководителят на институцията. Най-важното "механизъм" преподаването означава, "паралелен ефект" - едновременното въздействие върху болногледач колективно, а чрез него и на всеки ученик.
Измислянето образователна колективен субект, Макаренко каза, че този отбор трябва да има една обща цел, за да участват в различни дейности, тя трябва да бъде тела, направлява живота и творчеството му.
Най-важното условие за осигуряване на единство и развитие на екипа, той усеща присъствието на своите членове възприема перспективи да се движим напред. При достигане на целта е необходимо да се представи друг, по-радостно и обещаващо, но винаги в сферата на общите дългосрочни цели, с лице на съветското общество, са изграждане на социализма.
Макаренко за първи път е формулирана и обосновано научно изискванията трябва да бъдат изпълнени от преподавателския състав на образователни институции, както и на правилата за отношенията му с групата на учениците.
управление изкуства екип е, според Макаренко, да завладява с определена цел, която изисква общи усилия, работа, стрес. В този случай, целта дава голямо удовлетворение. За група от деца се нуждаят весел, радостен, основен атмосфера.