Науката като резултат - планиране и организация на научно-експериментална работа в областта на образованието

Науката в резултат на

В този смисъл, науката се определя като система от надеждни познания за природата, човекът и обществото. В този случай, това е важно да се подчертае в това определение са две важни функции:

1. Науката като система от знания - в този смисъл, науката трябва да се разглежда като взаимосвързани набор от знания за всички е известно, че човечеството днес и в съответствие с изискванията на пълнота и съгласуваност.

2. Той е единственият надежден знания - за разлика от обикновения, всекидневен знания и разбиране на всеки човек. Класически пример за разликата между обикновената и значителен научно знание е лук. По мнението на по-голямата част от хората се поклони - корен зеленчуци като моркови, цвекло и т.н. От гледна точка на биологичните науки на - лък - един вид растителни пъпки.

Научното знание - специфична форма на отражение на реалността в съзнанието на хората, включително и три повече от същите специфични форми: изкуство, религия, философия. Науката във връзка с последните актове на връзки: наука - изкуство - наука оперира с понятия, художествени - изображения; наука - религия - наука се занимава с познания, религия - вярата. В този случай един не изключва другото. Например, великият физик Алберт Айнщайн е бил дълбоко религиозен човек. Наука - Философия - наука работи на знания, философия - общи възгледи за света, в същото време да се разчита на научни знания и в същото време е част от индустрията и на самата наука.

Трябва да се отбележи следните характеристики на науката, в резултат на:

1. Кумулативната характер на развитието на научните знания. Новите знания се комбинират, се интегрира с едни и същи, без да отхвърля миналото, и да ги допълва.

През последните векове, развитието на научното познание е експоненциално, т.е. за всеки десет години, обемът на научните познания се удвоява. Освен това, може да се получи всеки нов научните познания, само ако изследователят е учил всичко, което е направено от неговите предшественици. отново трябва да се подчертае, тъй като това е често в образователните институции да започнат да "експериментира", а не като разгледа научната литература по проблема за "експеримент" и по този начин често "изобретяваме колелото" или "откриват Америка".

2. Диференциация и интеграция на науката. Натрупването на научни знания води до диференциация, до раздробяване на науките. Има нови и нови рибни продукти научни знания, например, химически биофизика и физическата биохимия, педагогическата психология и педагогика психологически и т.н. В същото време на интеграционните процеси, които се провеждат, когато има обща теория, дава възможност да се комбинират и да обясни стотици и хиляди коренно различни факти. Например откриването на DI Периодичен закон на Менделеев ни позволи да се обясни от единна теоретична рамка хиляди различни химични реакции. И създаването на Д. Максуел система от четири уравнения на електродинамиката позволи не само да се обясни всичко известно до момента, феномените на електричеството и магнетизма, но също така прогнозира съществуването на радиовълни и много други явления.

* Структурата на научните познания. Научното знание е структурирана от някои клонове на науката, които могат да бъдат представени както следва (от VS Lednev) - фиг. 1:

- Централна част на научното познание: физика, химия, космологията, кибернетиката, биологията и антропологични науки, социални науки, инженерни науки;

- Философия - той е едновременно клон на науката и системни възгледи за света, следователно, заема специално място, както бе споменато по-горе;

- математика - също, които заема специално място, отделна област на научното познание, защото неговият предмет е изграждането на формални модели на явления и процеси изучавани от всички други науки;

- Практически науки (те все още може да се нарече дейност науките): медицина, преподаване, технологично наука.

* Особеност на педагогиката като наука. Можете да обърнете внимание на следните особености на педагогиката като клон на научното познание:

Структурата на научни знания

2. въз основа на използването на почти всички постижения на науката в първото място, философия, психология, физиология, кибернетика, социология.

3. Той разполага изключителната сложност на изследователския обект, който е може би най-трудно по отношение на обектите на други науки, като се влияе от много различни фактори: учителят дойде в клас в добро настроение днес, утре лошо; студентското Иванов главоболие; Сидоров падна; Петров ниско бюро и т.н.

5. Спецификата на изпълнението на резултатите от преподаването по точни науки в образователната практика. Изпълнението на постиженията на педагогика на практика, обучение и образование се осъществява главно чрез личността на всеки учител, неговата визия, стремежи и професионализъм. Ако в областта на материалното производство, винаги е възможно, в съответствие с препоръките на науката умишлено планира да получите резултата, педагогика, както и, например, медицина - това е едновременно наука и изкуство, в същото време.

* Форми на организация на научни знания. Тъй като в резултат на всяка научна работа се изразява в научните познания, а след това знание трябва да бъде изразена в някаква форма. Форми на организация на научни знания, са:

- фактът, (синоним: вярно, събитие, резултат);

- членка - научно твърдение, формулирана идеята;

- принципа - основното, началната позиция на всяка теория, доктрината на науката;

- законът - значително, устойчиво повтаряща се връзка между явления, процеси. Така например, на Ом право, Джаул и др.;

- теория - понятието "теория" се счита за по два начина. На първо място, като съвкупност от вярвания, идеи, идеи за обяснението на явления, процеси и връзки между тях. В този смисъл на думата "теория" често се заменя с думата "концепция". Така например, теорията за проблемно-базирано обучение, теорията на образованието за развитието, концепцията за програмирано обучение и т.н. На второ място, в тесния смисъл на думата - теория - тя е най-висшата форма на организация на научното познание, което дава цялостна представа за основните връзки в определена област на знанието - обектът на теорията. Например, теорията на относителността, квантовата теория, и т.н. В този тесен смисъл на думата "теория" в социални, хуманитарни науки, почти не се използва, защото на спешна мобилност, променливост, лоша предвидимост или непредсказуемост на всички явления и процеси на изследваните тези науки, не могат да бъдат пуснати за точно измерване на техните количествени характеристики.

^ Наука за връзка - практика. Когато хората говорят за прилагане на резултатите от научните изследвания в практиката, връзката между науката и практиката, понятието "практика" се използва по три различни начина, които всеки път, когато е необходимо да се прави разлика - кои от тези значения има в предвид:

2. Практиката на обучение и образование като обект на изследване на науката преподаване и като критерий за истинността на резултатите от нея.

3. Широка социална практика (социална и историческа практика) като критерий за истинността на знанието като цяло.

Науката като система от знания по отношение на практиката на следните характеристики:

- разказ - събиране и натрупване на данни, факти. С тази функция (етап) започва всяка наука, тъй като тя може да се основава само на голямо количество фактически материал. Например, научна химия може да се появи само когато неговите предшественици - алхимиците има натрупан богат фактически материал за химичните свойства на различни вещества;

- обяснителен - обяснение на явления и процеси на вътрешните механизми;

- обобщаване - формулирането на закони и закономерности, систематизиране и включва множество коренно различни явления и факти. Като класически пример за класификация видове на Линей, или теорията за еволюцията на Чарлз Дарвин, или една и съща периодичен закон на DI Менделеев;

- предсказуем - научни знания може предварително да се предскаже по-рано неизвестни нови процеси и явления. Например, "на върха на писалката" са били открити на планетата Уран, Нептун, Плутон, с точност до секунда, астрономите могат да изчислят сблъсък на Земята с комета и др.;

- препоръчителен или нормативен функция на науката - научни знания, например, правят възможно оптимално подравняване държавните стандарти за някои продукти или технологии, които са необходими за извършване на работното място, в училище и т.н. Класически пример за прилагането на нормативни функции на науката в областта на образованието се превърна в известната игра FF Erismann, който е учил в продължение на много читатели на тази публикация. Геометрията на бюрото, различни бюра са създадени на базата на дългогодишни изследвания и се определят по такъв начин, че почти напълно изключени позата заболяване деца. За съжаление, от тази известна игра от съображения за "икономика" по-късно изоставени, да навреди на десетки милиони здравето на хората.

Позицията на науката във връзка с практиката обикновено предхожда. Науката винаги е била в основата на техническите науки. Например, използването на компютри, лазери, електрохимични методи на обработка, композитни материали и т.н. Това беше единственият възможен благодарение на научните изследвания.

В същото време в областта на хуманитарните, социалните науки изпреварващо функция на науката може да се реализира не винаги, защото на много сложен обект на изследване. Трябва да призная, че в педагогиката, образование днес често е най-добрата практика в навечерието на педагогически науки. Но в същото време за преподаване на науката все още е функция на обяснение и обобщение.