Мотивация за учене в училище, на сайт за учители и ученици
"Днес, учените ентусиазъм - утре вълнуващ и успешен живот."
Днес, всеки има да се учи (а понякога се науча) целия живот - това са последствията от науката и технологиите. Кой "не са се научили да се научат" училище, които нямат интерес към ученето, той рано или късно ще изостане в живота. Интересът към преподаване и учене, умения, които сега стават също толкова важни резултати от учебната година, както и знания. Освен това, не е достатъчно само да се учи, но вие трябва да се научите с ентусиазъм
При организиране на обучителни дейности, нищо толкова не се интересуват и не ме интересува на опитен учител и ученици мотивацията за учене, тъй като просто наблюдение А. Myasishcheva, резултатите от човешката дейност с 20-30% в зависимост от разузнаването, както и от 70-80% - мотив. И всеки учител съответната как да формират положителен мотивацията на учениците за учене и знания. В момента проблемът за формиране на трайни положителни мотиви ученици съответните по педагогика, психология и практика на училището. По време на ученика в училище образователна дейност е водещ и. следователно, темата на формирането на мотивация е интересно да се изследват.
Какви са причините за нежеланието да се научат да ходят на училище?
1. физическото здраве на детето (умора, болест, естествена слабост, неразположение);
2. Специфични особености на когнитивната сфера (падеж на кората на главния мозък, нивото на развитие на паметта, вниманието, мисловни модели, реч);
3. абортирани академични умения (скоростта и качеството на уменията за четене на работа с текст, обработка на информация, водене на бележки, умения);
4. Липса на развитие на комуникативни умения, определяне на взаимоотношенията с връстници, учители (откритост, общителност, способността да попитам и предложете помощ, да изисква, когато е необходимо, разумно да докаже техния случай, за да се изясни какво не е ясно);
5. слаба мотивация за учене. Причините за нежеланието да се направят нищо (да учат, се подготвят в къщи или домакинска работа) може да действа като липса на възнаграждение и одобрението, което насърчи дейност (външна мотивация), или че детето не се чувства истинската жалбата за дейност (вътрешна мотивация).
Мотивация на образователна дейност.
действията на човека се основават на конкретни мотиви и насочени към конкретни цели. Мотив - е това, което мотивира хората към действие
А сега да разгледаме специалния случай на мотивация - мотивацията за учене. За ученика наистина участва в работата, трябва да се предизвикателства, които са поставени пред него по време на обучителните дейности, са били ясни, но също така и вътрешно ги прие, т.е. че те са придобили значение за ученика и е установено, че поради това реакцията и базовата точка на опита си. Мотив - е студент фокус върху някои аспекти на проучване, свързано с вътрешен ученик отношения с нея. Образователната система на мотиви се преплитат вътрешна и външна
Вътрешните причини за това са, като собственото си развитие в процеса на учене; действие заедно с другите и за други; познаване на новата, непознатото. Още по-силно наситен външни моменти мотиви като изследването като стимулира поведение; учебния процес, както обичайната операция; Обучение за лидерство и авторитет; желание да бъде в центъра на вниманието. Тези мотиви могат да имат отрицателно влияние върху естеството и резултатите от учебния процес. Най-явните външни моменти в изучаване на мотивите за материална компенсация и трябва да се избягват злополуки. Да разгледаме структурата на мотивационна сфера на преподаване ученици, т.е. който определя, насърчава образователна дейност на детето.
Има пет нива на мотивацията за учене:
1. Високо ниво на мотивация училище, обучителна дейност (тези деца имат когнитивни мотив, желанието да се най-успешно да изпълни всички изисквания изисквания училище). Учениците ясно следват всички указания на учителя, съвестни и отговорни, много опитен, ако те ще получат бедните марка.
2.Good мотивация училище. (Учениците се справят успешно с дейностите за обучение). Това ниво на мотивация е средна скорост.
3.Polozhitelnoe отношение към училище, но училището е привлякъл такива деца извънкласни дейности. Тези деца са доста добре се чувстват в училище, за да общуват с приятели, учители. Те обичат да се чувстват като ученици, имат хубава чанта, писалка, молив, бележник. Когнитивни мотиви такива деца се формират по-малка степен, и процеса на обучение не ги привличат.
4.Nizkaya мотивация училище. Тези деца не са склонни да ходят на училище, предпочитат да пропуснете класове. На уроците често са замесени в международните дела, игри. Изпитваше сериозни затруднения в учебните дейности. Те са в сериозна адаптация към училище.
5.Negativnoe отношение към училище, изключване училище. Тези деца имат сериозни затруднения в ученето, че не могат да се справят с дейностите за обучение, имат проблеми в общуването с колеги, в отношенията с учителя. Училище често се възприема като враждебна среда, останете в него за тях е недопустимо. В други случаи, студентите могат да бъдат агресивни, да откаже да изпълнява задачи, да следват каквито и правила и наредби. Често тези студенти са отбелязани невро - психични разстройства.
Причини за спада на мотивация училище:
1. В юноши има "хормонална експлозия" и ясно формира чувство за бъдещето.
2. ученик учител да.
3. Отношението на учителите към ученик.
4. момичета 7-8 клас на възраст от намалена чувствителност към образователната дейност във връзка с интензивното биологичен процес на половото съзряване.
5. Лични значимост тема.
6. психическо развитие на учениците.
7. Ефективност на обучителни дейности.
8. Липсата на разбиране на целите на учебния процес.
9. Страхът от училище.
Получаване на положителна мотивация
Н Е е под въпрос обличам факт, че всеки учител често е проблем на формиране на позитивна мотивация на доктрината на учениците като цяло и с нейния предмет, по-специално. За тази цел се използват различни техники: използване на интересно и забавно информация, делови игри и игрови моменти, активни форми на обучение, заменяйки оценката на недвижими училищни дейности донякъде надценен потенциал и т.н. Но в същото време го намерих кратката продължителност и волатилността на мотивацията на учениците. Намерете причината за лошото представяне лесно.
Фактът, че основните усилия на учителя, като правило, са насочени към намиране на външни стимули не са пряко свързани с обучението, темата. Всъщност, играта, хваление, забавен и т.н. са външни методи на преподаване не са пряко свързани с конкретен учениците предмет дейност за този клас, а именно по отношение на това съдържание .Те се да се използва в други класове предмети, в изучаването на другия или, с други думи, подкрепят и използват само външното мотивация. Това е най-често срещаният и все повече се използва в класната стая.
Въпреки това, вътрешната мотивация е лично-значима, индивидуално: какво за един студент е много важно, а другият абсолютно не е да се насърчат дейност. От учебна дейност, разчита значително на интелигентност, мислейки учениците, че е лесно да се заключи, че образуването на вътрешната мотивация на учението е важно да се разчита на индивидуалните особености на конкретния познавателен процес.
Познаването на смисъла на учението на ученици увеличават успех в образователната дейност, лесно се абсорбира и става все по-достъпни образователни материали постъпленията ефикасно съхранение, повишаване на ефективността. Смисълът на учението, стойността му е в основата на мотивационния елемент на личността на учениците.
Основните фактори, които влияят върху образуването на стабилна положителна мотивация за изучаване дейности са:
2. Организиране на обучителни дейности.
3. Колективни форми на образователна дейност.
4. Оценка на дейностите по обучение.
5. стил на учителя на педагогическа дейност.
Това са: нуждата от постоянна активност при изпълнение на различни функции, включително и психическо - памет, мислене, въображение; необходимостта от по-ново, за емоционална наситеност в размисъл и самооценка. Поради това, материалите за обучение трябва да бъде предоставена по начин, за да се предизвика емоционален отговор от страна на студентите, за да нарани чувствата си. Значително примерно и за лошо материал е дрехи сила мотив и не допринася за учението на пробуждане интерес.
Желанието на някои учители, с ниска успеваемост на учениците да, в някои участъци от учебната програма до лимита за опростяване на материала, "дъвче" учебния материал е болезнено и досадна работа, която убива всеки интерес към преподаването.
Материали за обучение следва да се основава на минали знания, но в същото време да предостави информация, която дава възможност не само да научат нещо ново, но също така да се отрази върху миналото знания и опит, да научат вече е известно, по нов начин.
2. Организиране на обучителни дейности.
Мотивационно етап - този пост, защо и за какво ученици от нужда да знаят, тази част от програмата, каква е основната образователна цел на тази работа. Създаване на преподаване проблем ситуация (цели, задачи).
Светлоотразителни етап оценка е свързана с направения анализ, сравнението направено със задачата и оценката на дейностите. трябва да се организира Обобщавайки-нагоре, така че учениците да изпитват удовлетворение от работата, извършена от преодоляване на трудностите, срещани и нови знания. Това води до образуването на чакане същите емоционални преживявания в бъдеще.
3. колективно (група) форма на активност.
Група форма на образователна дейност, създава по-добра мотивация от индивида. форма Груп "обръща" в активните дори пасивни, слабо мотивирани ученици от защото те не могат да отказват • свършат своята част, като са преминали няма препятствие от страна на другарите си. В допълнение, има е подсъзнателно настройка за участие в конкурса, желанието да бъде по-добре от други.
4. Оценка на резултатите от образователната дейност.
Мотивиране роля на оценка на образователни постижения не е под съмнение. Но рима-честото изследване (сортиране) води до факта, че все по добри оценки се превръщат в самоцел за студентите.
Важно е, че оценката се дава на качествена, а не количествен анализ на сметката. ученици от дейности, подчертаха положителните моменти, напредъка в развитието на образователни материали за идентифициране на причините за съществуващите недостатъци, не само за да се установи тяхното присъствие.
Различни стилове генерират различни мотиви.
6. Има следните методи за мотивация.
Емоционални методи за мотивация: 1 - промоция, 2 - стриктури, 3 - когнитивно образователна игра 4 - създаване на ярки визуални-образни представяния, 5 - създаване на ситуация за успех, 6 - стимулиращи оценка, 7 - безплатно задача избор, 8 -udovletvorenie, който желае да бъде значим човек.
Когнитивни методи за мотивация: 1 - разчитане на опит, 2 -Cognitive лихви, 3 - създаването на проблемната ситуация, 4 - стимул да търсят алтернативни решения, 5 - изпълнение на творчески задачи, 6 - "мозъчна атака", 7 -razvivayuschayasya сътрудничество.
Волеви методи за мотивация: 1- представяне на образователни изисквания, 2 -informing задължителни резултатите от обучението, 3 - формирането на отговорно отношение към ученето, 4 - познавателни затруднения, 5 - дейности за самооценка и корекция 6 - отражение на поведението 7 - прогнозиране на бъдещи дейности.
Д. В. Kovalova МР "гимназия" Новодвинск Архангелска област