Как да помогнете на едно сляпо дете - социализация на слепи и слабовиждащи - сибирски медицински портал
Докато учи в един от цеховете на сензорни увреждания, като беше проведен експеримент в една група: десет ученици са били със завързани очи и вземат за себе си, за да получите от офиса, разходка из запознат коридора и се върнете към публиката, една забележителност - стена (за това е възможно да се държат за ръка ). Разхождайки се ужасно, нищо не може да се види през годините Journey коридор изведнъж се удължи, и като цяло носи никакви граници на пространството, а с него и времето. Чувствах се напълно откъснати от света, както и много безпомощен. Но такива са със зрителни увреждания децата. Какво правят в плашещи обществото, как да се помогне?
Слепи и частично слепи
Последните изследвания на учените от цял свят показват, че критерият за разделяне на деца със зрителни увреждания, изисква включването на психологическите характеристики на детето, които оформят формирането на визуални образи. Ето защо, разделяне на следните позиции в момента: сляп - слепи и слабо зрение - хора с увредено зрение, които използват остатъчната видимост в ученето и живота. В tiflopsihologii тези две различни процеси имат по-дълбоко диференциация:
сляп със светлина възприятие;
слепи с остатъчно зрение;
Последните изследвания в българските специални училища показват, че броят на децата с остатъчно зрение (90%), общо слепота са само 3-4% от децата, които са слепи със светлина възприятие е 7%, с нарушена ВИЗУС горе "0.06" вече се увеличи значително - 10%. Също така, по-голям брой сложни визуални заболявания в съвременните деца. Повечето студенти са само две или три различни очни заболявания. Доклад само един от 22% от тях имат деца, често придружени от очна патология съпътстващи заболявания на централната нервна система: умствена изостаналост, церебрална парализа, умствено изоставане във формата на изостаналост, нарушение на говора, хидроцефалия, енцефалопатия и др.
Причини за слепота и зрителни увреждания
Образуване на околоплодните очите започва в ранните периоди на бременността, в същото време, когато се формира на централната нервна система. Ето защо, на причините за слепота са тясно свързани с нарушена мозъчна активност в първите седмици на бременността. Увреждане на мозъка може да се случи, както на външните и на вътрешните причини. Това вирусно заболяване, което претърпя майка: рубеола, токсоплазмоза, физични и химични реакции в тялото на майката, както и факторите на околната среда. 88% от слепи и хора с увредено зрение 92% от децата имат вродена патология око. 30% от тях имат история на наследствен характер: патология хориоидея - aniridia, заболяване на роговицата - дистрофия на роговицата, наследствена хороидална coloboma, катаракта, Stargardt дегенерация на ретината патологии, вродена атрофия.
През последните години учените са доказали, че патологията на новороденото също е свързан с недоносени деца. Тъй като образуват три месеца на нервната система на преждевременно родено дете (до 28 гестационна седмица) все още не е завършен процес на съзряване пътища и образуването на нервните влакна. нерв процес предаването на импулси е нарушен, което води до maldevelopment на функциите на някои органи. Зародишен матрични клетки (появяващи се при 28-30 седмици), които допринасят за развитието на нервните влакна на ретината, не стоят в преждевременно бебе, така че е явно нарушение на.
На практика две групи деца със заболявания на: родени слепи и заслепен. Деца с вроден слепота и заслепени общо до три години поради различни етиологични и екологични причини, нямат никакви визуални представяния. В заслепени до 3-годишна възраст децата, визуални образи не се съхраняват в паметта, което значително потиска развитието на психиката.
Симптомите на детската слепота
Едно дете с вродена слепота до 2-3 месеца съм виждал една и съща жизнена реакция, този на незрящи деца, процесите на хранене, като се обърна, ние сме близки приятели, миризмата на мляко, тялото фиксиране в позицията на хранене. В отговор на тези стимули и слепите и зрящите детето да суче възникват движения, така че да се определи наличието на слепота в тази възраст е трудно.
Някои признаци само в рамките на 2-3 месеца ще забележите слепота. Докато е в нормално видя детето има визуален поглед фиксация по този въпрос, за проследяване на погледа на един предмет или лице, майка, едно сляпо дете, тези реакции липсват. Слепият са по-развита сензорни функции като изслуша диференциация на словото и неразговорни звучи. Звукът е един вид проводник между обекта и действието му, така че това също е важно сляп тактилно възприемане на обекти. За се формира четири или пет месеца в моторния отсек, разработва боравене обекти: улавяне играчки, държите в ръка, отдалечаване. Едно дете с увреждане на зрението, този процес е затруднено поради липсата на визуални образи, тя започва да изостава в развитието на координацията на движенията на ръцете, фини двигателни умения на пръстите. Ето защо е много важно да се осигури играчки като дете в ръцете си, за да се докоснат, че е сетивното възприятие на това.
Образуване на тънък акустично възприятие допринася за развитието на говора. Но едно сляпо дете няма власт, дейност. Voice слаб, тих, немодулиран Гюлен липсва или е в Гюлен autoeholalii наблюдава. Детето ясно произнася гласните [а], [и] [и] често трепва брътвеж или липсва, или расте непропорционално, има слабост на ухапване и дъвчене, но разбирането на обратната реч е добра, така изразителен, че е вярна.
Как да помогнете на едно сляпо дете?
Ясно е, че в ситуация на обща слепота или слабо зрение има спешна нужда от помощ tiflopedagoga. но в ранните етапи на развитие на важната роля на родителите. Blind дете възприема света през други сетивни канали, така че е важно от ранна детска възраст, за да го обграждат топлина, доброта и внимание. процеси умствено развитие се проведе под формата на дейност, която води до детето в определена възраст. Водеща дейност в ранна детска възраст се свързва с един възрастен. което създава благоприятна среда за развитието на сензорни представяния. В този случай, на възраст под 6 месеца е необходимо да се създадат условия за развитие на тактилни-мотор, емоционално и слухови сфера. Важно е да се увеличи броят на стимули, които сигнализират конкретно действие: подготвят за легло, къпане, хранене, такси за разходка.
Емоционален образование е необходимо за ще се формира всяко дете на неговата основа, както и други компоненти на умственото развитие на бебето. Blind бебе изисква три пъти повече екран за емоции, така че трябва не само да се докоснете устните й към тялото му, да вземе оръжие, но да се носят из къщата в специална чанта-кенгура. По този начин, детето е в състояние да се чувстват движението на тялото на майката, поправи тиган, наклона и да стигнат до минимален представителството на ориентация в пространството. Невъзможно е да се изолират едно сляпо дете от обществото, опитът показва, че когато е налице образуване на специален вид хора.
Етапи на поправителен труд
В една или две години на детето с увреждане на зрението започват да го използват като начин за комуникация с възрастните, така че е много важно да се вербализират всяко действие и феномена на света, както и да се даде на детето да се докоснат до един обект да се разбере свойствата му. Тема активност води слепи и слабовиждащи деца. Поради това, формирането на пространствени представяния и грамотност при деца със зрителни увреждания в няколко етапа:
1-ви етап. Формиране на идеи за собственото си тяло, ориентацията на частите на тялото: отгоре-надолу, надясно-наляво, предно-задна.
2 yetap. Подготовка на пръстите на точното възприемане на обекти и техните контури. За да направите това за дълго време, детето активно масажира и замеси една ръка разстояние.
Трети етап. Получаване на изображения за насипните свойства на обекта. Дете вае име предмети от глина, тесто, глина, ръка за ръка с един възрастен, който се произнася всяко действие, призовава елементите, части, качеството, разположението във връзка с детето.
Четвъртия етап. Признаване на барелефи. Това е самостоятелно проучване, детето се научава изпъкнало изображение на лист, за да се научат тези субекти, които преди това са моделирани, консолидиране и разширяване на лексиката.
5-ти етап. Признаване на графики релефа-изображение. На всички етапи на позициите, посочени в същите изображения. Паралелно I облекчение-графичен чертеж на гума в ръка за ръка с един възрастен. Боядисани, като в гума, която се проведе на ръце пръстите на детето и учи рисуване с произношението на. Схващането минава през движенията на сетивата на ръката, сгъване в изображението.
Шестия етап. Подобряване на възприятията за схематично изображение на обекти върху плоска нагледна илюстрация, паралелно проведено обучение за ограмотяване на брайлово писмо.
Седми етап. Развитието на ориентация в microspace "от само себе си", се разпределят различни ориентации: звук, светлина, тактилни, цвят, усещане за движение.
8-ми етап. Формиране на умения за създаване на прост модел на пространствените връзки между обекти и техните заместници, играчки, строителство, моделиране.
9-ти етап. Образование ориентация в пространството по план, както и способността да се съпоставят положение в пространството на реални обекти към диаграмата.
Десетия етап. Работата завършва с развитието на способността да направят своя собствена схема на околното пространство, както и подобряването и активното използване на писмена форма от брайлово писмо.
За овладяване на умението на ориентация в пространството с увредено зрение да се научат да играят различни игри, един от които тенис. Така през трафика и шума на летяща топка, те се научават да възприемат заобикалящата ги среда. Физическо развитие е в основата на образованието на хора със зрителни увреждания, така че не забравяйте да провежда физиотерапия, която включва работа razvitiemyshts ръцете, раменете, шията, краката и торса. Тези упражнения помагат да изпитате различни мускулна натоварване чрез имитация на възрастен задържат вниманието към чувствата си, да се научи да прави разлика и да ги сравните.
За развитието на изразителни движения, използвани скеле. Както слепите е добре тя се развива, те лесно могат да се разбират помежду си. Игра-драматизация дава възможност да се установи връзка между стандартите на невербални средства за комуникация и собственото си поведение. Постановка позволява на децата със зрителни увреждания да се движат далеч от обичайните си стереотипни движения, изражения на лицето, жестове, както и да възприемат света чрез художественото изображение. Също така се развива дейности и игри от по-младото училищна възраст в слепи и хора с увредено зрение система натрупа дете polytouch идеи за света. Все пак, това е двустранен процес, и без помощта на възрастен не може да направи. От голямо значение е организацията на дейностите в строг, определен план. Active възрастен роля в развитието на едно дете с увреждане на зрението му позволява да стане пълноправен член на обществото, като слепец - не означава, че това е нещо, което не може, това означава, че той е просто различен.