Урок като основна форма на организация на учебния процес

Основната организационна форма на обучение в съвременното училище е урок.

Урок - форма на организация на образованието, в които класовете се преподава от учител с група студенти от постоянен състав, с едно ниво vіkuy на обучение за известно време и в съответствие с графика.

Урок е със следните характеристики:

- има пълна и ограничена във времето част от учебния процес, по време на които да отговарят на определени образователни и обучителни цели;

- включени във всяка график урок и регламентирани в час и сума на учебния материал;

- За разлика от другите форми на организация на обучение е постоянна форма, която осигурява системна асимилация на знанията на учениците и уменията;

- Погледнато уроци е задължителна за всички студенти, така че те се учат на системата от знания, разделена на работа, определена логика;

- Тя е гъвкава форма на обучение организация, която дава възможност да се използват различни методи, за да се организира фронтална, групови и индивидуални учебни дейности на учениците;

- Съвместната дейност на учителя и учениците, както и постоянен диалог големи групи от ученици (клас) създава възможности за тимбилдинг деца;

- Тя насърчава формирането на познавателни личностни черти (активност, независимост, интересът към знанието), както и умственото развитие на учениците.

В дидактика има няколко подхода за класификация на класове, в зависимост от знаците, взети като основа. Според методите на изолирани уроци лекции, уроци, разговорни уроци, дискусии, уроци на самостоятелна работа на студентите и други на етапите на учебни дейности -. Встъпителни поуки първоначално запознаване с материала, уроците на формиране на понятия, премахване на закони и подзаконови актове, познаването на прилагане на уроци практика, повторение урок и синтез уроци материални контрол поуки, взети заедно.

урок асимилация на нови знания;

- урок на формиране на умения;

- урок прилагане на знания и умения;

- урок обобщение и систематизиране на знанията;

- тест урок, оценка и корекция на знания и умения;

Всеки тип урок има структурата (елементи, етапи) на последователността (последователността, в която тези елементи са включени в сесия), връзката (тъй като те са свързани помежду си).

Onischuk въвежда концепцията за "микро -. И макроструктурата на урока" Макронутриенти определят от задачите на урока от определен тип. Това, според него, са етапите на усвояване на знания: възприятие, отражение, обобщаване и систематизиране. Тъй като логиката на самото обучение, макроструктурата на уроците от този тип е същото. От структурата на урока микроелементи са средствата и начините за решаване на дидактически проблеми на всеки етап.

В почти всички видове уроци, има такива структурни елементи: уводната част, проверка на домашна работа, изследване на нови материали, нови крепежни елементи, посланието на домашна работа, уроци приключите.

1. След уводната част. Този елемент на урока трябва да се осигури благоприятна външна среда, начин на мислене на студентите към нормална работа. Предварително клас организация предвижда учителите взаимно поздравителни и учениците, участие проверка, външното състояние на помещенията, работните места, работна поза и външния вид на учениците, организацията на вниманието.

2. Проверка на домашната работа. Тази част от урока състои в проверка на писмен тест, който се извършва чрез различни методи, в зависимост от предназначението и орално изпитване на знания, което се извършва с помощта на вече споменатите методи.


3. Изследване на нов материал. Тук се предполага, или съобщение на учителя се използват устни методи на обучение, или самостоятелната работа на студентите с учебници, учебни помагала и др. По време на обяснението на новия материал, учителят трябва да се уверите, че всички ученици са видели и го чу (можете да седнете, ако уморени), той не трябва да се разхождат из класната стая, за разговори трябва да бъде силен, ясно определена. Речта му трябва да бъде разбираема за съответната възраст. Обяснението трябва да се основава на предишния опит на учениците, подчертавайки значително в материала, без ентусиазъм вторично. Едновременно с това е необходимо да се следва последователността на представяне, използване на илюстративен материал.

Изследване на нов материал дава възможност на студентите да придобият различни умения. Тяхното формиране структура има свои собствени характеристики. Основните му компоненти са свързани с анализа и усвояването на правилата основните умения, за действие, преодоляване на трудности при нейното прилагане, подобряване на уменията на действие, консолидиране на достигнатото ниво на умения за действие и да го използвате на практика, за да се постигне съвършенство в използването му.

Най-важните средства за формиране на умения са упражнения. Те трябва да бъдат насочени, систематичен, дълъг, разнообразен и постоянен.

4. Осигуряване на новия материал. Този елемент е проектиран да се създаде силна връзка между наученото и уроците по-рано, за проверка на правилното формиране на научни концепции, развитието на способността за прилагане на знания. Това се постига чрез различни упражнения и самостоятелна практическа работа на студентите.

6. В края на урока. Този структурен елемент е обявен и се провежда под ръководството на учител.

основните компоненти на всеки тип урок включва:

а) урок учене на нови знания: проверка на домашна работа, актуализиране и коригиране на референтната знания; съобщение на студенти теми, цели и задачи на урока; мотивация на учебния процес; възприемане и разбиране на реалната студент материал разбирането връзки и зависимости между елементи на обучаемия; обобщаване и систематизиране на знанията; резултатите от урока; Мнение домашна работа;

б) урока на формиране на умения: проверка на домашна работа, актуализиране и коригиране на носещата знания и умения; съобщение на студенти теми, цели и задачи на урока и мотивацията на учебния процес; изследване на нови материали (вход, мотивационна и когнитивни упражнения); Основно приложение на нови знания (тестови упражнения); независим прилагане на знания от учениците в стандартни ситуации (учения моделирани, инструкции, заповеди); творчески трансфер на знания и умения в нови ситуации (творчески упражнения); резултатите от урока и посланието на домашна работа;

в) Урокът на прилагане на знания и умения: проверка на домашна работа, актуализиране и коригиране на носещата знания и умения; Публикувате теми, цели и задачи на урока и мотивацията на учебния процес; разбиране на съдържанието на консистенцията на приложените методи извършват действия; самостоятелно изпълнение на задачи от учениците под ръководството и с помощта на учител; ученици докладват за работата и теоретичната основа на получените резултати; резултатите от урока и посланието на домашна работа;

ж) клас на обобщаване и систематизиране на знанията: тематични съобщения, цели и задачи на урока и мотивацията на учебния процес; възпроизвеждане и обобщаване на концепции и усвояване на съответните им системи на знанието; обобщаване и систематизиране на основните теоретични позиции и съответните идеи на науката; резултатите от урока и посланието на домашна работа;

г) урок за проверка и корекция на знания и умения: конци съобщения, цели и задачи на урока, мотивацията на учебния процес; определяне на действителната знанията на студентите материал и основни понятия; проверите дълбочината на разбиране на знанията на учениците и тяхната степен на обобщаване; използване на познанията на учениците по отношение на стандарт и модифициран събиране на извършената работа, тяхната проверка, анализ и оценка; резултатите от урока и посланието на домашна работа;

г) комбиниран урок: проверка на ефективността на ученици домашното практически характер; проверите предварително научих знания; Публикувате теми, цели и задачи на урока и мотивацията на учебния процес; възприемането и разпознаването на ученици нов материал; отражение, обобщаване и систематизиране на знания; резултатите от урока и посланието на домашна работа.

Структурата на всеки урок е променливостта, която включва използването на неговите компоненти, в зависимост от възрастта на учениците, тяхното обучение, съдържанието на учебния материал, методи на преподаване, мястото на провеждане на уроците и други подобни. Това означава, че учителят трябва да бъдат креативни, за да планирате всеки урок.

По време на всякакъв вид урок той използва различни видове обучение: челен, група, двойка и индивидуално. Всяка форма има свой собствен начин на работа на неговата организация.