мотивацията на учениците да се научат да повлияе на тяхната перспективи - Новини - изследователска и образователна портал IQ
Diligence в обучението си в университета студентът може да се обясни с действителното си интерес към темата, голяма амбиция, жажда за популярност сред съученици или натиск от страна на родителите. В същото време, професионално бъдеще на студента зависи именно от това, което мотивът определя неговото участие в проучването. По време на проучването Тези мотиви са диагностицирани, изследователите на HSE - младши научен сътрудник в Института по образование Наталия Maloshonok, анализатор на анализатор на Института Татяна Семенова и Центъра вътрешен мониторинг Евгени Terentyev.
Наталия Maloshonok. Tatiana Semenova и Evgeny Terentyev интегриран подход, като се използват две допълнителни теории на обучение мотивация: йерархичната теорията на теория самоопределение и към постигането на целта ориентации. Те са били тествани върху материала от 37 интервюта с ученици от двата университета, класически и технически, които са популярни в федерален окръг Волга. Студентите бяха попитани за целите на обучение и получават високи оценки, планове за бъдещето, както и на практиката на преподаване в университетите.
Постигането на високи постижения, като гаранция за бъдещи успехи
Теория към постигането на целевите ориентации, както подсказва името, е фокусиран върху целеполагане - за това, защо тя е студентите се учат. Това е най-оперативно във връзка с важната задача да учи обучение. Възможно е да има две: целта на майсторство (цел овладяване) цел и ефективен (цел изпълнение). Студентите с инсталирането на умения, насочени към получаване на нови знания, които по своя собствена дефиниция, от която се нуждаят, за лично и професионално израстване. "Основното нещо - да се разбере и схване този въпрос, така че по-късно той ... отиде към други неща - каза в интервю за студент втора година. - Познаване на основите трябва да бъде ". Друг информатор отекна: "Току-що се учи, след като разберете защо го правите това ... Това е много по-високи поставя вас, вие се развива, за да се постигне това повече тук."
Имитация на компетентност в името на себе си и признание
Тези, които са фокусирани върху резултати под формата на петици като такива (вкарва голове), най-вече ангажирани в самостоятелно представяне. Те се опитват да представят изгодно своите умения, за да получите висока оценка на техните компетенции.
В действителност, тя е доста повърхностно отношение към ученето. Ако студентите, които се опитват да постигнат майсторство, съвестно изпълняват задачата, виждайки в тях принос към собственото си развитие, техните другари, фокусирани върху вкарва голове в името на петици готови за употреба всякакви средства, включително измама и угояване. "Имам цел да се получи добър клас, и аз ще го направя с всички средства", - казва студентът.
Вкарва голове са разделени на два типа: целта и с цел избягване на близост. Първо по-положително: студенти, които търсят възможности за постигане на успехи в учението и в крайна сметка да се научат по-добре и се радват на положителни емоции от училище. В този контекст, майсторство и целенасочен подход цели са сходни, но във втория случай, както изглежда, често свързани с зазубряне, студентите бързо забравят тези знания.
Студентите с цел наближава, все повече и повече ориентирани към потребностите на учителите от самото обучение. Тук има един вид конформизъм: по време на престоя му в големи ученици да се адаптират към изискванията на учението - обучението да се прави разлика между това, което задачи не може да не го правят, и това, което може да се пренебрегне. В този случай, често може да се говори само за компетентността на симулацията, а не на реални знания. "Аз разбирам ситуацията веднага ... - казва ответника. - Уил, например, проучване, и знам, че на моята плоча, данъчния кодекс, намирам всичко това и всичко ще е готино ".
Пътят на най-малкото съпротивление
Целта на избягване предполага, че учениците се опитват да се предпазят от по двама, а не за да влязат в ситуации, които ще демонстрират своята некомпетентност. Сред тези студенти, много се научат само в името на дипломата за висше образование. Показателен реплика информатор: "Ако само за да се отучат". Такива студенти обикновено смятат, че завършил кора-важно от знанието като такива, учените обясняват.
И накрая, няколко учени са идентифицирани в рамките на ориентации към постижение е насочена към друга цел - "избягване на работа": тези студенти да учат в небрежен начин и не се страхуват от лошите оценки. Като правило, те се комбинират проучване с работа, и който се смята за приоритет.
Пет заради амбиция
В зависимост от степента на независимост от външни регулатори на човека и тяхното ниво на интернализация ( "прехвърляне"), има четири вида на външната мотивация: външни (1) introjected (2) определени от (3) и интегриран (4).
В първия случай мястото на започване на дейността е извън студента: например, някои студенти се опитват да учат за по-висока заплата, или просто от желание да се избягват неодобрение.
Мотивация в този случай не може да се свърже с интерес към ученето, и например, желанието да се получи, след неговото закриване престижна работа. Например, един респондент красноречиво описва диплома "парче хартия", което е необходимо, само за това, че биха могли да работят. Студентите с този вид мотивация се прилага за изследване на минимум сили достатъчни, за да се получи добра оценка, се казва в статията.
В поредица от интервюта, анкетирани забелязали, че се учат добре просто от желание да угоди на родителите им. Други показаха амбиция: "Може би просто искам да бъде по-добре от всеки друг."
Диплома за равностойни на недвижими знания
Когато идентифицирани мотивацията на студентите започва дейност обучение, тъй като смята, основата от знания за изграждане на кариера. Разликата между този тип вътрешна мотивация е, че студентът се отнася за обучение само прагматично, мисли по отношение на ползите, учените обясняват. "В моята професия много и ще дойде по-удобно за себе си - казва студентът. - Как да се държим в определена ситуация, както и да се работи в бъдеще. "
Когато интегрирано изучаване на мотивацията е изградена, в ценностната система на човека. Студентът иска да уверено овладеят специалността си, тъй като това е наистина интересни и отлични оценки - доказателство за този интерес. "За мен това е да се получи диплома. ... Мисля, че това се дължи на това, ако човек иска да се учи от топ пет, той вероятно се чудите все още се умения ... "- каза информатора. И в развитието на мисълта казва, че дипломата - една от гаранциите безоблачно професионално бъдеще.
Такава мотивация обикновено създава висока степен на опит, свързани с академичен успех / неуспех и студенти инвестират максимални усилия в обучението си.
Учителите трябва да поддържат мотивацията на учениците
Когато вътрешната мотивация, учениците научават с удоволствие. Един от студентите, например, казва: "Аз дойдох, където той иска, така че интерес над всичко друго." Тези студенти често се опитват да надминат очакванията, да направи нещо извън нормативно.
Въпреки това, има много зависи от учителя, учене формати. Има случаи, в които даден учител предизвикаха интерес в отговор на индивидуалните учебни предмети (ситуационен ниво мотивация), и този интерес се е разпространил в по-общ - контекстуален - ниво мотивация, т.е. до висше образование като цяло.
Мотивацията определя дълбочината на отношението към ученето
Изолиране нива мотивация и оперативно. Така че, в допълнение към ситуационни и контекстуални нива на мотивация, има и в световен мащаб - на нивото на обикновените човешки инсталации. Тези нива са взаимосвързани. Така че, един от анкетираните заявяват, че ученето е добре, защото, когато недостатъците на своя "гузна съвест." Това е глобална мотивация (отговорност) продължава контекстуалната ниво - висше образование, както и за ситуацията ниво - справедлива подготовката за класове.