Класификация на форми на обучение урок - основна форма на организация на обучението в училище - педагогика -

Класификация на формите на обучение

Организирано обучение и образование винаги се извършват в рамките на определен методичен система, получава определена организационна форма. Въз основа на анализ на съществуващите организационни форми на обучение далеч по дидактика е разделена на три основни системи за институционализиране на процеса на обучение (Фигура 3.15.), Които са четири основна разлика един от друг, но със следните параметри:

а) количествен състав на студенти;

б) съотношението на колективни и индивидуални форми на организация на учебните дейности на учениците;

в) степента на независимост на учениците в прилагането на образователни дейности;

ж) спецификата на управление на преподаване и учебен процес от страна на учителя.

Както се вижда от фигурата, на тази основа има три основни организационни форми на обучение:

Очевидно е, че третата организационната форма на обучение - колективен - е форма на това на наблюдатели

Класификация на форми на обучение урок - основна форма на организация на обучението в училище - педагогика -

Фиг. 3.15.Vzaimosvyaz организационни форми на обучение

обедини всички предишни и позволява многократно еднопосочен трансформирайте формата на организацията на обучението в съответствие с характеристиките на методична система. Тя е в тази форма на обучение могат да създават такива ситуации, които обучават на екип и обучение на всеки един от неговите членове, и всеки член участва активно в обучението и образованието на колегите си ко занимания.

Фронтален, групова и индивидуална работа със студентите там е често срещана форма на организация на учебния труд. В челен учител преподаване контролира обучението и когнитивната дейност на целия клас, работи върху една задача. Педагогическа пред ефективността на работа до голяма степен зависи от способността на учителя да държи под око всички екипът на студент и в същото време да не изпускаме от работата на всеки един ученик. Нейната ефективност е нараснала, ако учителят успява да създаде атмосфера на творческа сътрудничество, поддържа вниманието и активността на студентите. Преден работа може да се използва на всички етапи на урока, но това е ориентирана към средния ученик, той трябва да бъде допълнена с групови и индивидуални форми.

Урок - основната форма на организация на училище

По този начин, в модерна система от гледна точка на образуването на педагогически урок цялост процес се счита за основната форма на организацията, при което всички предимства се разпознават клас урок система, основана на предна свързване група и индивидуална работа. Multivariance възможни комбинации на различни форми на работа и техните трансформации позволява на учителя да управлява развитието на познавателните способности и формиране на научните възгледи на учениците на основата на зачитането на принципа на редовността и последователността, както и да се стимулира различните дейности на учениците, включително и по отношение на организацията и извънкласна домашното. Поради това учениците в един урок не само за овладяване на системата от знания и умения, но също така и по методите на когнитивната дейност, придобиване на необходимото ниво на компетентност.

Фиг. 3.16 показва структурата на организацията на работата на учителя и ученика в учебния процес в класната стая, които пряко или косвено определя дейностите по параметри на обучаемите, така и извън училище пространство.


Урок - е форма на организация на учебния процес, при който учителят в рамките на една добре установена време управлява колективна poznavatel-

Класификация на форми на обучение урок - основна форма на организация на обучението в училище - педагогика -

Фиг. 3.16.Struktura организация на учителя и ученика в учебния процес в класната стая

Ной и други дейности на постоянна група от студенти (клас) с характеристиките на всеки един от тях, като се използват видовете създаване на благоприятни условия, средства и методи за:

а) придобиването на всички студенти с основите на разглежданите въпроси пряко в процеса на учене;

б) образованието и развитието на познавателните способности и духовна сила на всеки ученик в урока, и извън него.

Във всеки урок, неговите основни елементи (връзки, стъпала), могат да бъдат разграничени, които се характеризират с учителите на различните дейности и студентите, които са способни в различни комбинации, за да се определи структурата на урока във всичките му възможни изменения.

Съгласно структурата на елементите на уроци да се разбира съотношението им урок в определена последователност и връзката между тях. урок структура може да бъде проста и доста сложна, в зависимост от съдържанието на материала, от дидактическа цел (или цели) на урока, характеристиките на учениците по възраст и особености на класа като група. Това са уроци по класификация на Б. П. Esipovu (таб. 3.6).

Класификация на уроци (за B. P. Esipovu)

За да се определи правилната игра на знания и учене-познавателни дейности

Урок затвърдят знанията има поука, насочена към средното разбиране на научен преди познания за тяхната консолидация. Учениците в някои случаи, да осмислят и задълбочат познанията си на нови източници, а в други - да отговори на новите предизвикателства в известен за тях правилата, в третата - както устно, така и писмено, за да възпроизведе по-рано придобитите знания, в четвъртия - вземане на мнения по конкретни въпроси на мина, за да по-задълбочена и трайно тяхната асимилация, и т.н.

Поуки от развитието и укрепването на умения има цяла поредица от уроци в един ред, който впоследствие е продължаването му в изследването на други теми в структурата на други уроци преглед и консолидиране на знания.

На обобщаване уроците случват обобщаване и систематизиране на знанията върху най-важните аспекти на предварително проучен материал, попълва пропуските в знанията на учениците и разкри най-важните идеи на курса. Тези уроци се провеждат в края на проучването на отделните теми, раздели и курсове по общ.

Уроци проверяват знанията и уменията - уроци за контрол, която позволява на учителя да се определи нивото на познанията на учениците в определена област, за да се установи недостатъци в усвояване на материала, да помогне за намиране на начини за по-нататъшна работа. От студент пилотни уроци изискват използването на всичките си знания и умения по този въпрос.

Комбинирани, или смесени, уроците са най-широко в практиката на училището, както и урок по модерен училище, оборудвана със съвременна техника и като учител с настоящото ниво на обучение винаги е комбинация, тъй като тя дава възможност за решаване на няколко проблема на преподаване.

Фиг. 3.17 е примерна структура на модерен комбиниран урок, който включва всички етапи: анализ (проверка) и домашното анкетата ученици; презентация (обучение) на новия материал; Първоначална проверка на асимилация по време на консолидирането на нови знания в тренировъчни упражнения; повторение на предварително проучени; Проверка и оценка на знанията на учениците (контрол); работа у дома. Както се вижда от структурата на веригата в акцентите в началото и края на урока, че времето може да заемат незначителен период от време, но в своята психологическа стойност са от решаващо значение за всички по-нататъшен напредък урок.

Задължителни елементи на началото и края на урока във всички видове уроци, описани по-горе, се организират и обобщаващи точка на резултатите от урока. Организиране на време трябва да се създаде работна среда актуализация на мотиви на образователни дейности и инсталации за възприятие, поставяне на цели и осигуряване на тяхното приемане от студенти, разбиране и запомняне емоционален материал.

Класификация на форми на обучение урок - основна форма на организация на обучението в училище - педагогика -

Фиг. 3.17.Etapy модерен урок и системата на връзката им

На етапа на обобщаване урока, че е важно да се осигури постигането на целите, измери тяхното участие в постигането на всички студенти и всеки индивид да се направи оценка на работата на учениците и да определят перспективите за по-нататъшна работа.